Edu Scrum

Edu Scrum to elastyczna metoda dydaktyczna oparta na podejściu agile, która dobrze sprawdza się w szkolnictwie wyższym, ponieważ rozwija zarówno wiedzę przedmiotową, jak i kompetencje przyszłości: współpracę, samoorganizację i odpowiedzialność za proces uczenia się. Metoda została zaadaptowana do edukacji przez Willy’ego Wijnandsa na podstawie praktyk Scrum stosowanych w zarządzaniu projektami. W tym modelu studenci pracują w małych zespołach, samodzielnie planując i organizując swoją pracę, aby osiągnąć cele dydaktyczne wyznaczone przez nauczyciela. Proces uczenia się przebiega w krótkich, uporządkowanych cyklach pracy (np. sprintach), podczas których zespoły planują zadania, realizują je i regularnie analizują postępy. W pracy zespołów wykorzystu-
je się narzędzia takie jak tablice Kanban, krótkie spotkania zespołowe (stand-up meetings) oraz sesje refleksji, które pomagają monitorować postępy i stopniowo poprawiać wyniki. Nauczyciel pełni przede wszystkim funkcję facylitatora, który wspiera studentów i pomaga im w organizacji procesu uczenia się.

Kurs: Wprowadzenie do studiów inżynierskich
Temat: Projekt i budowa zdalnie sterowanego samochodu
Studenci pierwszego semestru pracują w małych zespołach nad projektem zaprojektowania i złożenia zdalnie sterowanego samochodu. Celem zajęć jest rozwijanie wiedzy technicznej, a także kompetencji takich jak współpraca, planowanie pracy i odpowiedzialność za proces uczenia się.

Wprowadzenie do projektu (10–15 min)
Prowadzący przedstawia cel projektu oraz zasady pracy w modelu Edu Scrum. Studenci dowiadują się, jakie efekty uczenia się powinni osiągnąć oraz jak będzie wyglądał podział pracy w sprintach. Krótko omawiane są także narzędzia pracy zespołowej, np. tablica Kanban i krótkie spotkania zespołu

Formowanie zespołów i planowanie sprintu (elastycznie)
Studenci tworzą zespoły 3–4-osobowe i planują pierwsze zadania projektowe. Wspólnie określają, które elementy projektu muszą zostać wykonane w najbliższym sprincie (np. analiza konstrukcji, podział komponentów, plan montażu). Zadania zapisują na tablicy
Kanban.

Praca projektowa (elastycznie)
Zespoły realizują zaplanowane zadania, np. analizują projekt konstrukcji, przygotowują elementy samochodu lub opracowują rozwiązania techniczne. Prowadzący pełni funkcję facylitatora – odpowiada na pytania, wspiera zespoły i pomaga rozwiązywać problemy. Ten etap może również odbywać się poza zajęciami.

Przegląd sprintu (10–20 min)
Zespoły prezentują swoje postępy i omawiają napotkane trudności. Studenci porównują różne rozwiązania i otrzymują krótką informację zwrotną od prowadzącego. Może to również odbywać się asynchronicznie na platformie LMS.

Retrospektywa i planowanie kolejnego sprintu (10–20 min)
Na zakończenie studenci wspólnie analizują, co działało dobrze w ich współpracy, a co można poprawić w kolejnym etapie projektu. Wnioski z tej refleksji pomagają zaplanować następny sprint. Ten etap może również odbywać się poza zajęciami.

• Gdy zajęcia mają charakter projektowy i studenci pracują w zespołach nad wspólnym zadaniem wymagającym planowania, podziału pracy i iteracyjnego doskonalenia rozwiązania.
• Gdy celem kursu jest nie tylko przekazanie wiedzy, lecz także rozwijanie kompetencji takich jak współpraca, odpowiedzialność, samoorganizacja i komunikacja.
• Gdy proces uczenia się wymaga regularnej pracy i monitorowania postępów, a zadania
  mogą być realizowane w kolejnych etapach (np. sprintach).

• Na początkowych etapach studiów metoda ta może wymagać większego wsparcia ze strony nauczyciela, ponieważ studenci niższych semestrów często nie mają jeszcze doświadczenia w samodzielnym organizowaniu własnej pracy. Nauczyciel powinien zatem uwzględnić dodatkowy czas potrzebny na takie wsparcie.
• Duże grupy mogą utrudniać monitorowanie pracy zespołów. Jeśli korzystasz z metody po raz pierwszy, warto rozpocząć od mniejszej grupy pilotażowej.

• W małych grupach mogą pojawić się konflikty lub nierówny podział pracy → warto ustalić jasne zasady współpracy oraz wprowadzić retrospektywy zespołu, które pozwalają szybko omawiać problemy.
• Metoda wymaga dużej samodzielności, co może być wyzwaniem dla części studentów → pomocne jest wprowadzenie prostych struktur pracy, np. tablicy Kanban, krótkich spotkań zespołu i jasnych terminów realizacji zadań.

Łatwiej → Aby zapewnić uczniom lepsze wsparcie, z góry określ przybliżony harmonogram i strukturę organizacyjną.

Trudniej → Pozwól zespołom samodzielnie planować sprinty, podział zadań i sposób monitorowania postępów, ograniczając tym samym rolę nauczyciela głównie do informacji zwrotnej.

• Wyjaśnij zasady pracy na początku kursu. Krótkie wprowadzenie do Edu Scrum i struktury sprintów pomaga studentom lepiej zrozumieć ich rolę w projekcie.
• Zadbaj o regularną informację zwrotną. Nawet jeśli studenci pracują samodzielnie, ważne jest, aby nauczyciel był dostępny i reagował na pojawiające się pytania lub trudności.
• Pokaż sens metody. Wyjaśnij studentom, że praca w modelu Edu Scrum rozwija umiejętności projektowe, współpracę i samoorganizację – kompetencje ważne w przyszłej pracy zawodowej.

Ocenianie kształtujące

Obserwuj przebieg pracy zespołów podczas kolejnych sprintów. Zwracaj uwagę na sposób planowania zadań, współpracę w grupie oraz zdolność studentów do refleksji podczas przeglądów i retrospektyw. Pomocne mogą być krótkie informacje zwrotne po każdym sprincie lub ocena postępów na tablicy Kanban. Indywidualne zadanie na zakończenie kursu zapewni możliwość indywidualnej oceny.

Summative Assessment

Może obejmować końcowy rezultat projektu, np. przygotowane rozwiązanie, prototyp lub raport projektowy. Warto uwzględnić nie tylko efekt, lecz także zaangażowanie studentów w proces pracy zespołowej oraz realizację zadań w kolejnych sprintach.